■吴颖惠

点名、发言、交作业，课堂上，只要扫扫微信里的二维码，浙江树人大学教师孙艳艳再也不用担心出勤率了。短短一个月时间，一个基于微信公众服务号的英美文学“微课堂”，从课内走向课外，在浙江树人大学的英语学习爱好者当中迅速走红。（中国新闻网12月1日）

随着新媒体时代的到来，“快”“微”等词汇开始流行于网络社会。诸如微博、微信等已成为现代人的日常生活的一部分。另一方面，新媒体思维也蔓延到了教育领域，微课程、微课堂、微教学、微视频等新事物的出现就是证明。

“微”是小的意思，这里也有快的意思。而“小”与“快”正符合青年人生活节奏，因而微信平台才能够在青年人之间流行。学校以青年人为主体，自然也很容易接受这种人际交往方式。正因如此，“微课堂”“微教学”以其便捷性、交互性、即时性和创新性等特征，吸引了一大批青年教师的广泛关注。在改进教学管理、作业批改、教学反馈等课堂环节，“微课堂”“微教学”能够大大节省师生的教学时间，提高课堂教学效率。从这一角度上讲，“微课堂”对传统课堂教学的变革与创新无疑有着积极意义。

在新媒体时代，既然无法拒绝“微”思想的渗透，就必须探讨一种更为合理有效的“微”教学模式。作为对传统教学模式的一种革新，“微课堂”“微课程”的广泛应用前景已有目共睹。而在实践过程中，应注重“微课堂”与传统课堂联结。借鉴传统课堂中成熟的教学体系，借助信息技术，在“微课堂”中实现情境的模拟和还原，以期发挥“微课堂”最大的作用。此外，也应明确，“微课堂”虽然很流行，却仍无法替代传统课堂，至多是传统课堂的一种补充。明确这一点，就应意识到“微课堂”必然存在某些缺陷。但通过对传统课堂的不断反思，并将这些反思应用到“微课堂”的设计中去，“微课堂”必将更加精细化、合理化。

对教师而言，“微课程”“微课堂”将革新传统教学方式，成为教师专业成长的重要途径之一。对学生而言，其能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。总之，“微课堂”的出现，引发了课堂教学的“鲇鱼效应”，无疑会极大推动教育的发展。

（作者系北京市海淀区教科所所长）

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