新闻回放：2004年全国硕士研究生招生报名工作近日开始，北大研究生招生的平均报名录取比例是9∶1，有些热门专业甚至达到70∶1、80∶1。

在如此惨烈的考研竞争背后，我们不得不提及另外一批人，他们因为本硕连读、硕博连读可以“一步到位”拿到硕士、博士学位证书。本硕连读、硕博连读透着教育改革的精神，然而，摆在我们面前的问题是，本硕连读、硕博连读等联贯式教学模式值得质疑。

首先，本硕连读、硕博连读等联贯式教学模式很容易产生学术上的“近亲繁殖”。高校内部长期存在的复杂人际关系一直是学术独立的最大障碍，而联贯式教学模式往往从制度上使这种人际关系显得更为盘根错节。

通过六七年的时间，老师与学生之间结成了深厚的“师生情谊”。在这种“师生情谊”的影响下，学术观点的交锋、思想的碰撞变得非常困难。

其次，联贯式教学与我们一直强调的人本思想相悖。本硕连读，就意味着在填写高考志愿的时候，让一个十八九岁的高中生决定自己今后7年的人生道路，这实在显得草率而缺乏人本思想。硕博连读也同样存在类似的情况。其实，这种“一填定终身”的做法，早已经受到了挑战。甚至有一清华博士生重新参加高考选择自己爱好的专业。而目前众多大学也已意识到这一问题，纷纷开启转系大门。这些事实足以说明，“一填定终身”的做法并不科学。只有停止联贯式教学模式，给学生以进一步选择的空间，才能调动学生的学习积极性，并有利于社会人才的资源配置。

再次，联贯式教学模式在一定程度上是竞争不公平的体现。人才的发展是动态的，高等教育的权利也应当是通过平等竞争获得的。仅仅通过一次考试，让一些学生享受连读之待遇，在一成不变的学术背景下一劳永逸地“近水楼台先得月”，这不仅对学生的长远发展未必有好处，而且在教育资源总体一定的情况下，等于变相地抬高甚至关闭了一部分人深造的大门，这显然有失公平。

可喜的是，为使学生得到更好发展，武汉理工大学今年宣布，今年将停止所有“本硕连读”班的招生。这是一个理性的决策，也是所有高等学府都应选择的良策。

摘自《京华时报》2003-11-5 (J-02)