真正能做的，真正能慰藉死者的，还是尽可能建立起政府、社会、学校与家庭之间各负其责、通力合作的教育机制，建立起立足全社会的青少年心理成长预防体系。

■吴颖惠

近日，湖南省两名重点中学学生相约跳楼自杀身亡，引起社会震惊，再一次引发人们对高中教育、高考制度、社会评价体系等问题的讨论。造成自杀的悲剧，从表面上看是高中学习压力大、学习负担重、高考竞争激烈、家长和社会片面追求升学等造成学生心理负担重，最终走上不归之路，但从深层来看，则是政府教育政策、学校升学压力、家长片面追求升学、社会人才评价体系单一等多方面的原因。

中小学生的自杀悲剧，无非是学业压力、家庭变故、同辈关系、遭遇不测、生活琐事等导致心理脆弱、心理崩溃，也可能是高考应试制度的问题，推测自杀悲剧背后的原因比较容易，但是真正提出科学有效解决问题的策略却不容易。每当此类事件出现以后，社会总是谴责教育政策，特别是人才培养和评价政策。实际上，没有一项教育政策是完善而无缺陷的，教育政策变革是一个漫长的过程。我国刚颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着高考改革迈出了值得期待的第一步，高考制度改革有利于扭转社会的人才评价体系，从根本上推动学校教育的全面改革。但是,我们仍然不敢说，随着新高考政策的执行和落实，就不会再出现学生因为学业压力大而自杀的事件，毕竟造成中小学生自杀的原因是复杂的，整个人类社会还没有一个彻底解决问题的“灵丹妙药”。

作为教育工作者，我们真正能做的，真正能慰藉死者的，还是尽可能建立起政府、社会、学校与家庭之间的各负其责、通力合作的教育机制，建立起立足全社会的青少年心理成长预防体系，确保青少年心理安全健康成长。当然，在青少年心理成长过程中，学校要发挥主导作用，要引导全社会关注青少年的心理健康成长问题。针对这样一个具体事件而言，责任不全在学校，学校也不应该为这样一个悲剧事件负全责，但学校毕竟有不可推卸的责任，需要反思诸多教育思想和教育措施。对于情绪波动剧烈、变化莫测的青少年而言，学校毕竟观察不足、失职监管，不负法律责任必然会受到社会强烈的道义谴责。无可讳言的是，青春期心理健康是学校必须关注的核心问题，面对这样一个“相约自杀”的事情，我们需要再次呼吁全社会关注学生心理健康教育，特别是青春期孩子的心理健康教育。

教育部曾于2012年底公布《中小学心理健康教育指导纲要》，要求每所中小学至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。在迅速变化的社会转型期，如何对中小学生进行科学的、有针对性的心理健康教育，显得极为重要。一个人的心理素质，是心理方面比较稳定的特点，是心理发展水平的总和。学生整体素质的提高，要以心理素质为中介，创新意识、开放人格、竞争能力、适应能力等均以心理素质为先导。在严格规范的学习环境中，心理素质有时表现为抗拒诱惑，承受挫折、自我调节的能力。

大量青少年成长案例表明，在青少年成长过程中，绝大多数存在青春期危机行为。这一行为出现时，常常伴随着恐惧、愤怒、悲伤、厌烦、焦虑、郁闷等消极情绪，使学习和生活逐渐偏离正常轨道，严重的时候有时会酿成自杀行为。青少年有时候对自己的生命毫无意识、毫无尊重，采取轻率冲动的行为，以致酿成不可挽回的后果。由于心理偏激逆反，遇事冲动，不能很好地控制自己的行为，青少年也容易结交不良朋友，相互之间消极影响，最终不计后果。青春期的危机行为是一定需要干预的，若采用一个积极的、恰当干预的方式，必须通过教师、家长或同伴之间积极的、适当的干预，才可以制止危机行为的发生，心理辅导、心理预防、心理干预可能是解决青少年心理问题的唯一途径。而孩子一旦战胜危机行为，重新回归正常生活，学生就会变得更加自信、更加成熟，真正长大成人。

而今，我们亟需从一次又一次的青少年自杀事件中惊醒，深入反思当今的孩子教育问题，吸取教训，督促政府反思教育政策，进而深入推进教育领域综合改革，制定切实可行的教育质量评价政策，规范办学行为，切实减轻中小学生的学习负担，更为关键的是建立起心理健康教育预防体系，关注青春期成长过程中的诸多心理问题，切实减轻学生的心理压力和负担，确保孩子的健康成长。（作者系北京市海淀区教育科学研究所所长）

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