今天，第三届中外大学校长论坛在沪开幕，来自中、美、英等世界十余个国家和地区的百余位校长将在申城“论剑”。
本届论坛主题“大学创新与服务”，探讨两大议题：“21世纪创新型人才培养的模式与经验”及“大学科技创新、理论创新如何服务于经济建设和社会发展”。
建设创新型国家，需要创新型人才；培养创新型人才，大学重任在肩。
一间宿舍住6个学生，人人专业不同，73个本科专业的独立课程体系全部打通，学生在学习本身专业课的同时，还能任意选择跨专业、跨院系甚至跨文理的选修课。去年9月，复旦物理系新生小徐，和其他3700多位同学一起，与通识教育初次相会。
如今想起来，小徐最难忘的，是一年来的“寝室论战”。许多看似平常的问题，文科生和理科生各有独特的思维方式和知识点，怪问多多。“人死后指甲是否还会长？”有的言简意赅：“新陈代谢停止了，当然不会再长。”有的反应机敏：“那头发不是照旧不停地长？”还有的干脆文学起来：“或许，指甲也有自己的生命。”这让埋首物理定律的小徐，发现对世界的认知，又开了一扇窗。
相信吗？一年级微电子系学生，却向复旦学术创新计划申请材料化学系的研究课题。路晓明就做到了———研究一种燃料敏化二氧化钛薄膜的亲水性，若成功，可直接应用于玻璃防雾等实用领域。路晓明说，选修医学技术、生物工程概论等非本专业基础课程，最大的收获可能并非知识点，而是一种科学研究不能被专业局限的思想。
将所有一年级新生编入新成立的复旦学院，让他们尽可能广泛地感受学问“多棱镜”的魅力，这就是复旦学院推行通识教育、培养创新型人才的解读之一。
【点评】蔡达峰（复旦大学副校长）：设立复旦学院，是本科生培养体制的重大改革。我们希望，新的体制在客观上淡化原本的专业界限，使学生有更多机会了解其他学科，根据自身潜能做出理性选择。我们认为，培养创新型人才需要营造宽松环境，尽量减少制约个性发展的因素；同时，多学科多领域的学术思想浸润，对培养学生深度探究的能力也会产生积极影响。
学生会选举，投票用的是“超女”模式。同学们纷纷用手机短信推举心目中的最佳候选人，而这个投票用的嵌入式手机模块，开发者就来自学生当中。
学院领导例行去各实习单位查成果，发现一位鬼点子多的学生尤受欢迎，可“居然”叫不出他名字，很是自责，回校后赶紧翻名册，并决定今后要为学生提供更多“胡思乱想”的平台。
学校招生办网站起初“卖相”太差，校领导发话了，就找这个学院的学生帮忙设计。一个学生团队欣然领活，一周内就让网站外观焕然一新，两个月内又完成后台开发，让非专业人员也能随时更新内容。
如今，这个网站首页的最下方除了印有这个团队的名字，还留下这样一句话———“上海交通大学软件学院技术支持”。
软件学院院长傅育熙说：“近日教育部对全国示范性软件学院的验收刚结束，我们名列前茅。我想，最关键的因素就是我们定位明确，要培养具有创新意识和创新能力的软件人才。学院成立5年来，在教学体制改革、营造多元文化、创建实践基地、引入竞争机制、共建创业平台等方面进行了实践。”副院长蒋建伟说：“我们的学生，不但要在毕业时受欢迎，还要在日后竞争中出类拔萃。我们要做的，就是给每个学生提供充分发挥才智的平台。”
【点评】印杰（上海交通大学副校长）：作为一个工程类学生占到50%的大学，我们培养创新型人才的压力比一般的综合性高校大。因为既要加强通识教育，加强基础课程，加强人文与科学的融合；同时又得改革专业教育，把以课堂为主转变成实践、实习、研究为主。如何兼顾两者，我们鼓励学院作各种尝试，让学生既要基础扎实，又要及时更新知识。
如果纯以功利的角度，在同济大学创新的“好处”格外多———
一位将要保送的华师大二附中高三学生，在中学毕业前两月，就兴冲冲拿出了自己研究刹车系统的作品，给大学生汽车科技创新实践基地的老师评估，不但获得鼓励，竟还拿到了基地2万元的项目资金支持。
在环境科学与工程学院，学生在创新基地的项目不仅可以记入学分，免试录取研究生时这也成了一个“重磅武器”。
再看全校范围，所有学生都能自由组队争取创新科研基金，跨学科吸收学生组成项目组的教师也有专项基金资助；从下学期起，奖学金评审要考虑创新，实验室也优先安排有创新项目的学生，还有专门设立的“创新研究成果奖”激励创新……
同济大学教务处处长胡展飞说：“等我们的学生找工作时，会更明白参与创新实践的好处。因为很多就业单位招聘时都会问一句，你参加创新基地了吗？”
胡展飞介绍：学校对创新型人才的培养可概括为“3＋1”模式，“3”是基础、专业与实习，“1”即创新基地。“学校现有11个创新人才培养基地。目前还计划增建人文、力学等基地，为创新提供设备、空间和组织形式上的保障。”
【点评】李国强（同济大学副校长）：创新型人才培养是学校长期要推进的工作，2001年我们就印发了一份《关于构建创新人才培养体系的若干意见》，此后创新体系一直都在完善。我们对创新型人才的培养主要包括知识的传授和能力的培养，这个能力就包括创新能力，具体就是重视基础理论、加强实践环节、改进教学方法及鼓励规范课外创新实践这四方面。
产学研联合培养高层次创新人才，华东理工大学独树一帜。
学校每年招收的工程硕士中，半数以上是与中石化、中石油等国内大型企业集团联合办班。联合培养达到这样的覆盖面，高校鲜见。
这是“无缝对接”的联合。企业推荐人才参加国家工程硕士入学统一考试和华理专业考试，被录取的就由校企共同培养，每个学生由校企“双导师”带教，所有课题和论文选题都来自生产实际，论文答辩小组中企业界人士不少于三分之一。
上什么课，企业也有发言权。去年，华理与扬子石化企业联合举办机械工程硕士班，学校拟定的选修课被企业“推翻”了。企业提议：我们需要更多复合型人才，能否增开仪器仪表、自动化控制的课程？一拍即合，学校很快“量体裁衣”修订课程。
2003届工程硕士毕业生郜强，现在是上海卷烟厂厂长。读研时，他是厂里的技术骨干，硕士论文瞄准的就是技术难题“烟草熏蒸磷化氢尾气处理的研究”。他先在大学“小试”，后在企业“中试”，最终硕士论文完成了，研究成果也申请了专利，还为企业解决了技术难题。他的导师房鼎业教授说：“与企业联手，大学教授也受益很多。可以了解企业的实际需求和难点，来确立科研课题；可以了解更多相关的前沿知识，也能丰富日常教学的素材。”
联合培养工程硕士尝到甜头，今年4月，学校开始与华谊集团联合培养博士生，课题依然聚焦企业重大技术问题、自主创新中的关键问题。企业寄予厚望，“希望这批博士生能成为企业各学科领军人物，引领企业未来发展。”
【点评】钱旭红（华东理工大学校长）：企业是自主创新的主体，产学研联合是培养高层次创新人才的有效途径。这种人才培养模式可实现校企双赢———高校，部分学科与生产实际紧密结合，可获得更多科研课题，学科得以超常规发展，并在企业界建立了广泛的人脉关系；企业，借助高校科研和人才优势，为自己培养创新人才，并催生一批科研成果应用于实践。
“尊敬的田院长：您好！想就改革后有关我们专业的课程设置反映一下意见……我们对这几门课普遍感觉很吃力，就造成了现在大家学习积极性受到很大打击。盼您在百忙之中给予回复！”
上海财大经济学院院长田国强邮箱里，跳出这样一封劳动经济学硕士新生小刘发来的“牢骚”电邮。15个小时后，小刘收到回信：“现代劳动经济学就是以这些基础课为基础的，我们对你们抓紧，是对你们负责……第一学期一般是比较难过的，以后就会好多了。”
田国强，这位美国华人经济学家就是前年学校请来的海外院长。他坚持要求一年级新生学习国内很少要求学的“数学分析”；他还与喊苦的学生交流座谈，把学习比喻成“吃药”，“苦，但是有用。”他的到来，又吸引了十多位加州大学伯克利分校、哈佛大学等的优秀博士来校任教。
从去年起，学校又先后引进黄明教授等4位海外华人专家，与田国强一起，分别执掌经济学院、金融学院、公共管理学院、工商管理学院、统计学系等五大院系，为打造与国际接轨的教学方式、培育创新型人才营造更好环境。
【点评】孙铮（上海财经大学副校长）：“海外院长”们在海外的学术影响、集聚形成的创新氛围，不仅在无形中浸润于学生言行，还能为学校引来更多人才。有的应聘者甚至放弃数十万美金的年薪，只为来财大“扎堆”。引进的这些领军人物，一年有4到5个月在国外知名高校任教，他们往来科学研究前沿，为教学、科研注入新的活力，这就是“不求海归，但求海燕”的魅力。
