最近，记者参加了几次学生家长座谈会，深感家长们“望子成龙”心切，他们还很崇尚应试教育的那一套做法。有的家长说：“不管这办法那办法，能让孩子考上大学就是好办法。”结果，学生在学校刚走出应试教育的阴影，回到家里就又走进家长们为之设计的应试教育的“围城”。学校和家庭在教育指导思想上几乎形成“两股道上跑的车”。

表现之一：突出智育。据某青少年宫一位主任介绍，该单位在上个世纪80年代，一直是青少年的科技活动中心和青少年科技人才培训基地，那时设施有限，活动却十分红火；现在条件好多了，科技兴趣班却办不下去了。目前，该单位常年有3000多名学生参加业余学习，可航模班只招了30人，无线电班免费才招了4人，3节课后只剩下一个人。后来记者遇到一位带孩子参加少儿剑桥英语和作文补习班的女士，问考虑过让孩子上科技班的问题没有。这位女士干脆地说：“学那个干什么，考试又用不着。”

表现之二：学生学习负担沉重。在这一点上，家长比老师“狠”多了(学生语)。比如有的家长每天向孩子额外布置了不少作业，还坐在一边“陪写”，学生往往熬到夜里十一二点才勉强做完；家长还舍得出钱请家教，对家教老师布置的作业更重视；到了双休日，至少为孩子安排两个半天的校外补习班或特长班。学生几乎没有个人支配的时间，整天弄得烦燥不安。有位校长说：“学校加班加点，教育局就来管，可家长让学生在家中加班加点，又有谁来管呢？”

表现之三：以考大学为唯一追求目标。有一位家长在座谈会上直言不讳地说：“我就这样告诉我的孩子：你长点志气、考上大学，别像你爸妈这样儿，成了下岗工人！”所谓“择校”，实际也是家长导演的为着让孩子考上重点大学的一场“备战型”竞争。有的家长在孩子刚一进入高三，就在其卧室内醒目处挂上“倒计时”牌，人为地制造紧张气氛。

可见，上述家长的做法均属应试教育的典型表现。还有一种现象：学校开展的素质教育活动，比如社会实践活动、野外训练活动，常遭到一些家长的埋怨，有的家长还编个理由让学生请假。一位小学老师说：“有的家长听说孩子课外活动做值日，就提前下班接走孩子。”

学校、家庭、社会三结合，是办好教育的一条基本经验。显然，如果在办学方向上是“两股道上跑的车”，那么形成的就不是合力，也必然影响人才培养的质量。笔者认为，关键的问题是，学生家长的教育观念亟待更新。当然，这中间困难不少。重要的是，学校、教育主管部门乃至社区要携起手来，发现问题，并下决心去解决它，就有改变现状的希望。(本报记者 赵显坤)

《中国教育报》2003年3月25日第2版