每当刚入职的“青椒”请我对生涯规划提建议，我会说第一年要花时间过教学关，然后安下心来提高做研究发论文的业绩。在中外研究型大学的升等体系中，教学很出色，不保证能够上教授；但是教学不过关，肯定当不了教授。在我的心目中，在大学当教授，讲好课不仅是生存方式，更是快乐的源泉。

我自己喜欢讲课，每次讲课备课都像新手一样花力气，搞到自己有激情了才罢休。开始时要讲好课是因为考核有压力，现在要讲好课是可以带来快感的。没有什么职业能像大学教授这样，可以一年复一年面对一批高智商的学生和听众，分享新鲜知识、研究成果和思想感悟。

每次讲课，我都要享受前后两道快乐。第一是享受备课的快乐，这是内容规划的快乐，例如备课时想通了有困惑性的问题，发现上课有好的故事和逻辑，讲了N多遍的课增加了新意等等；第二是讲课实际的快乐，这是内容执行的快乐，看到学生的抬头率高居不下，眼神在思考，下课时对你说还没有听够。

当教授很多时间要花在讲课上。只要第二天有课，我今天的头等大事必定是备课修改PPT，让其他事情先靠边。看看有没有新的信息要加进去，有没有老的东西要剔除，讲课逻辑是否要调整，有什么地方可以出彩……如果对演示稿有许多调整，觉得对自己、对学生会是全新的收获。

讲课让学生有享受感，主要是两个方面。首先是要给学生奉献他们没有的知识珍珠，满足他们的求知渴望，使得他们的积累多起来；更重要的是要用红线把散落的珍珠串联起来形成高附加值的项链，使原来不值钱的东西变得珍贵起来。当学生听完课说我讲课是“道”之类的东西，我就觉得实现了目标。

讲课2至3个小时下来，如果学生的反应说没有听够，一般来说就可判断讲课是成功的。如果不好，不会说没有听够；坐了那么长时间不想离开还要听，说明有某种东西在吸引他们。因此每次讲课，我的简单目标就是：不管时间长短，只要讲完了学生说没听够，就是成功。

女孩上街追求回头率，教授上课追求抬头率。抬头率越高，讲课就越成功。抬头率高，关键是从教授到学生的信息要有差值，这样才能流通。差值越大抬头率就越高。如果教授的信息是老套的，讲课的抬头率就高不起来。甚至会有人私下里说，还不如我上台给老师讲点东西听呢！

讲课搞口腔运动许多年，现在进入移动互联网时代，上课就是教授讲课抬头率与手机族低头率的竞争！现在人手一部手机，知识性的东西动动手指就可以从网上获取，手机上还外带各种有趣的事情。因此教授讲课要有高抬头率，要有持续几个小时的抬头率，一定要讲得比手机更有趣。

我讲课备课，总是要考虑三个因素，即要讲的东西是什么，自己有什么权威性，对象的接受性如何。好的讲课，应该最有效地把所要讲的东西传播出去，对听者产生非预期的影响。不管是对全日制的在校学生讲课，还是对非全日制的专业学位学生讲课，讲课效果要好，备课只考虑讲什么东西是不够的。

备课既要备事，又要备人。前者是供给导向，是当老师我可以讲什么；后者是需求导向，是搞清楚听者想听什么。备人决定了备课内容的选择：什么人对什么问题有兴趣；哪些人关心理论问题，哪些人关心实务问题，等等。因此，教授讲好课的一个乐趣和挑战，是研究不同的听众及其取向。

（作者系我校经济与管理学院教授）